问：李院士您好！我是管理学院青年教师亓小林。刚才您在讲座里提到，大学青年教师需要培养，近年来民办院校的发展速度很快，而青年教师能力、素质的提高难以跟上学校发展的速度，请问李院士，面对这种情况，民办高校应该如何培养青年教师，才能与学校高速发展相适应？

李培根：我对民办高校教师不是很了解，但是有一点是肯定的，教师培养的途径有很多。我认为最重要的途径不是去进修，去提升学历，而是要让老师们“走出去”。其实，让老师到业界中去，到社会中去，就是一个很好的提升能力的途径。老师们在这个锻炼的过程中反思如何改进教学内容、方式，并且不断充实自己，才能真正得到提高。还有一种途径，就是在学校里，在教学、科研中多动脑筋，反复地思考、自悟，这样也能提升自己的教学水平。当然，在现实中我们的老师在提升能力的过程中会遇到许多实际问题，比如：教学任务重，没有时间走出去或者思考问题。而且作为民办高校，也会考虑到教学成本的问题，如果学校聘任的教师多了，办学成本就会增加。繁重的教学任务，使得教师难以有时间去思考去悟教育改革方面的问题，这会限制我们教师的提高。但是，我想只要我们的教师一有空间、余力，就去主动地思考、去悟，一定能够得到很快的提高和锻炼，所以教师的自我培养很重要，不一定是别人来教你做。

问：根叔您好，我是电子商务专业大二学生乌兰。我想问您一个问题。请问为了培养创新性人才，学校要如何改革现有的考核模式和评价体系？谢谢。

李培根：刚才在讲座中，我没有展开讲这方面的问题。我认为我们的同学和老师都能提出很多具体的改革方法，在这里，我来谈谈我的看法。首先是教师对学生的评价，现在中国很多大学对学生的评价过分依赖于考试成绩。我现在深刻认识到，这已经是中国教育文化中很重要的一部分。从小学、中学开始就是应试，大学里的情况要好一点，但是学校还是由于传统习惯，对学生的评价普遍依赖于考试，而且很多课程都是一个考试决定成绩。我认为，要在评价体系中降低考试分数的比例，相应地提高实践环节的比例。我在美国读书的时候，老师对学生的考核不是用分数来衡量，而是分为A、B、C、D四个等级，老师会明确地告诉学生，你的期末考试占多少比例，平时表现占多少比例，实践环节或者说课程作业占多少比例，而不是以一次考试作为学生的评价。这里提到的课程作业就是所谓的project，它实际上是某种实践。我刚才举例提及的《优化理论》，它实际上不是一门专业课，而是一个基础理论课程。课后，老师会要求你自己去找个project做，你要去寻找一个未知的问题，把这个问题变成一个优化问题，设置好目标、目标函数、约束条件等，最后求解。在美国学生的专业课中，实践环节显得尤为重要。那么，教师如何评价学生的实践能力呢？美国的工程教育很强调“协同能力”，就是我提到的“协同精神”的培养。如果一个工作好几个学生一起做，那最后怎么去给分数呢？你不能说好几个学生一起做，最后大家分数完全一样，这是个问题。虽然学生们在问题解决的过程中，都在动脑筋，但是发挥的作用有大有小，这在目前来说很难评价。所以说我们教师对学生的评价方式太单一。学校应该鼓励教师主动思考，寻找一些新的办法，改变固有的教学模式、方法等。总而言之，我刚才讲到的评价体系的改变，它实际上是一个指挥棒，我们广大的教师和学生都可以据此提出建议。

问：根叔您好，我是新闻专业大二的学生张治文。今天很荣幸来参加您的讲座，也想借此机会向您请教一个问题。您在演讲中提到了一个关于实践和理论的问题。我在实习过程中，感到自己的专业技能、知识与企业的需求差距很大。我想请教您如何更好地将理论知识和社会实践结合起来？

李培根：我想说的是，你永远不要指望你所学的专业知识能够马上应用于实践，你也永远不要指望你们在实践中碰到的问题，能够在你的课堂中找到答案。你们在学校里学到的最重要的能力是解决问题的能力，如果你学得好的话，当遇到问题的时候，就知道该到哪里去找，去请教谁。否则的话，你都不知道要去哪里找，去哪里翻书，去问谁，这就意味着你的学习是失败的。我始终强调实践是最重要的，你们要学会主动地发现问题，并找到解决的办法。所以有时候我们讲“提出问题比解决问题更重要”，你在实践中碰到问题，比不上你提出的问题，毕竟你碰到问题才知道怎么解决，若碰不到都没有机会思考。其实我们参加工作的人都有这个经验，工作多年，多数问题是大学没有碰到的，所以不要怕。

问：根叔您好，我是新闻专业大二的学生莫玉津，今天借此机会想请教您一个问题，现在很多大学生对自己的专业选择比较迷茫，对此您有什么好的建议吗？谢谢。

李培根：这很难给一个确切的答案，毕竟这是个因人而异的问题。但是我觉得不必对专业过分较真，用一句最通俗的话可以概括：“行行出状元”。比如说，我读中学的时候没有想过要学机械，单位推荐我上工农兵大学的时候，最开始也不是让我学机械，如果我以前可以选择的话，我肯定不会选择机械。但是在后来的学习中，我渐渐地培养了自己对专业的兴趣。因此，我认为学生对专业不要太执着。从学校角度来讲，应该给学生多一点选择的余地，最大程度地激发学生的专业兴趣与创新能力。在华中科技大学，每年都很多学生为转专业的事来找我，说实在话，能满足的我都会尽量满足，当然这个不是无限制的。如果大家都往学校的热门专业挤，学校的教学条件是不够的，这也是一种对学生不负责任的表现。