近几年，《记住乡愁》《乡土》《舌尖上的中国》等电视节目广受好评，成为以中国传统文化传播民族复兴大业的重要推力。《记住乡愁》以悠扬醇厚的主题曲，绚丽多彩的民间传统画卷，丰富而又魅力十足的民间习俗、故事展现等，深深吸引了众多观众。
乡愁是人对于家乡和曾经生活场景持久的、深刻的、美好的、眷恋的心理活动。乡愁教育就是从人的乡愁情结出发，以抗拒遗忘、记住乡愁、传承文化为使命的文化传统教育。记住乡愁，就是将乡愁作为一种力量、一种知识体系、一种价值观，融入教育，化成新时代的“道统”，汇集民族传统的千万细流，共聚民族复兴的和谐海洋。
不违初心 敬重传统
乡愁是一个充满诗意的词，台湾诗人余光中的《乡愁》是近代传唱的经典。这一首诗表达了被政治分隔多年的台湾游子，对于祖国故土风情的深深眷恋，恰是乡愁的核心要素，乡愁具有抗拒遗忘、珍惜传统、不违初心的文化价值。恰如当今中国，随着工业化、信息化的迅速发展，传统时代记忆载体逐渐消失，但怀念和眷恋的情怀却又如此“泛滥”。这其实是对传统消失的积极性心理焦虑。
乡愁是曾经物化生活的当下“反刍”。著名哲学家涂又光先生强调，教育的意义在于对人类生活、精神智慧的反刍，就像牛把吃过的草慢慢转化为牛体的营养一样。乡愁亦是如此，具有古老文化传统的民族，往往因乡愁形成历史的民间记忆。
在相对封闭、质朴的民族，乡愁往往是口耳相传的神话、歌谣、图腾等。乡愁的特征，表现为诗意的幻化、心灵的慰藉、家园的温情、精英的张扬以及文化的自觉。乡愁的质量决定着传统文化传承的深度和高度。
乡愁教育是特殊的民间传统文化教育，旨在恢复民间文化记忆，昭示文化共同体不违初心、不忘初心、温情家国、敬重传统、共创未来的教育。乡愁教育是工业文明取代农耕文化传统时代的教育新产品，又是文化教育传承民族文化、新发展共建未来的教育旧使命。
乡愁教育是基于乡愁的教育，或曰记住乡愁、留住乡愁、再现乡愁、传承乡愁的教育。乡愁是自发的、无为的；乡愁教育则是后天的、有为的。绝大多数人的乡愁无须教育，乡愁教育能够帮助人们记住乡愁，将乡愁提升到自觉传承民族文化的社会共同体的价值观层面，从而形成巨大的精神力量。
读书行路 知行合一
乡愁所在即是乡愁教育的内容。首先，乡愁的物质化载体，是乡愁教育的依据。乡愁主要是指对于家乡的深深眷恋。所以，乡愁所指包括家乡的山林、溪流、田野、菜园、特产，村落、集市、庙宇、祠堂、牌坊、学校、书院、古井、古桥、墓地等；又包括家乡菜肴、小吃、民俗、节令、方言、传说等；家乡亲邻、乡贤、名流、匠人、奇人、奇异风景等，都是乡愁教育的活教材。家乡精英、名流的传说，具有震撼人心的力量，是乡愁教育的宝贵教材。
乡愁教育的传统路径，即中国传统文化教育的根深蒂固途径，丰富多彩，俯拾即是。读经，即阅读以儒学为主根的中国文化经典，包括传统儒学教育的蒙学教材，是乡愁教育的最低成本且富有活力的乡愁教育。写字，是中国文化传统教育的基础训练。写好汉字，是中国文化人的基本功，客观上有利于传统文化文脉的延续。作画，不仅是文人画，尤其是民间绚丽多彩的绘画技法、工艺、流派、风格的学习、传授和创新。与之相关的还有剪纸、面具工艺，以至民间戏曲彩绘、服饰等非物质文化遗产的传承，能够将乡愁教育带入多元化境地。
读万卷书，行万里路，仍然是乡愁教育保持生命力的旧途径和新法门。读万卷书，当然要读今人对于传统的许多研究成果，更要以注重第一手资料的治学精神。多读中国幅员辽阔的地方志，家族宗族谱牒、碑刻、墓铭、庙宇祠堂修缮记录、匾额、郡望门第堂号、坊记、方言、俚语、民谚等。
乡愁教育意义上的行万里路，更强调结合学业、研究走访古村、古街、古城、古巷、古桥、古庙、古井、祠堂、摩崖石刻、名山大川，在乡间疾走，到河边捡石子，拜访乡贤、隐士，品尝风味小吃等。乡愁教育在路上，一路有文化伴随。读万卷书，行万里路的乡愁教育，本质上是落实中国文化的知行合一为己之学的学统——为学之道的传统。
乡愁教育不是乡土教育
大学教育植入乡愁教育，是一个值得认真关注的相对新颖的课程体系、教学内容、教育管理与创新问题。
大学生处于乡愁教育的黄金时期，是十八岁特殊时期的衔接点。此前，乡土教育、家庭教育、生活经历，形成乡愁。此后，乡愁渐渐成为生活、成人、励志、归属的文化反刍。
当然，乡愁教育也不等于乡土教育。乡愁教育更注重非物质文化层面，乡土教育主要指对于本土未成年人开展的教育，乡愁教育更多面向成年人社会大众。乡愁教育也不等于传统文化教育。两者都由文化主导，但传统文化教育范围更广，形式相对静态；乡愁教育范围相对明确，主要指对于家乡、故土的情感和文化记忆，乡愁教育的形式更强调动态。乡愁教育是爱国主义教育的组成内容之一，相对而言爱国主义教育注重政治元素，乡愁教育则更加注重文化情感认同。
乡愁教育目的，在于唤起民族文化传统的整体记忆和个人文化传承，抗拒集体无意识遗忘，为中华民族保留文化基因。乡愁教育目标，是能够将其纳入国民教育体系，形成乡愁教育的课程体系、学科体系，构建乡愁教育价值体系、知识体系、技术体系。
大学乡愁教育课程的开发与管理，因其复杂性、交叉性学科属性，需要用大教育的思维和管理模式进行。既要根据现有的科学教育课程体系开发乡愁教育课程，又要珍视中国文化的固有传统，超越机械部件零件组装式的课程安排，寻求乡愁教育课程的整体性、鲜活性、田野性构建。
（作者陈闻晋 王怀民,单位：武汉大学文学院）
《中国教育报》2017年01月09日第8版